回到家里，李长山很是兴奋，妈妈见了，心也踏实了下来，于是就问在学校的情况，如同学怎么样，有没有认识的，老师好不好。
李长山就将今天上午经历的一切都向妈妈说了，并说老师姓李，对同学挺好的，班级里有一个北院的赵东旭，两人认识，其余的都不认识。
说完，就将书包中的书拿出来，让妈妈看，并说老师还让包书皮呢。
妈妈早有准备，两年前长空上学时，老师也让包书皮，长空最初的书皮，就是妈妈给包的，以后，长空自己就会包了，不用自己代劳了。
学校发的课本有三本：《语文》《算术》《图画》，其中，《语文》《算术》厚一些，《图画》薄一些。妈妈用报纸将三本书包了起来。妈妈不会写字，长空放学回来后，就让他用铅笔在每个书皮上写下了书名，以便长山用书时，不会拿错。
二
李长山所在班级为一年级一班，教室在南大门西侧房子的第二间，门框上挂着“一（1）班”的牌子。教室朴素而庄重。讲台在西侧，是用青砖垒砌的平台，三块砖高，放着一张木制的讲桌，有两个抽屉，用于放备课本、粉笔、黑板擦等教学用具。
讲台的中间是一块教学用的黑板。黑板上方是一张毛主席的彩色画像，画像两侧是标语，左侧是“好好学习”，右侧是“天天向上”。
讲台前面就是学生桌椅。学生的座椅并不是椅子，而是一条长凳，上课时，三人都坐在这条长凳上。
桌子上的两个抽屉，中间的同学必然要占一个，另一个则是两边的同学谁先到谁占一个。
第一天正式上学，傅玉洁来的比李长山早，因此占了一个，李长山只好将书包挂在桌边。
第二天，李长山来的早，碍于昨天的“惯例”，依旧将书包挂在桌边。傅玉洁到了以后，见自己一侧的抽屉留给了自己，而李长山的书包却挂着，先是一愣，随即让齐玉军将书包移过来，把另一个抽屉让给李长山。傅玉洁对李长山解释了原因：“谁先来，抽屉归谁。今天你先来的，就应该归你。”
李长山有些不好意思：“你用吧，我挂着挺好的。”在李长山的意识里，让着女孩点儿是应该的。可傅玉洁坚决不同意，随手将书包挂了起来，以此终结了李长山的谦让。
傅玉洁的妈妈是初中老师，由于家庭的原因，做事大方得体，学习条件也得天独厚。李长山很是羡慕。
比起学前听到的故事来，学校教育的科学性、系统性，极其鲜明地凸显了出来。令人感到进入了一个充满魅力的崭新的世界。
当时的主课是“语文”和“算术”。
一年级第一学期的《语文》课本，内容是拼音和词语，以及短课文。文字虽然不多，却配有丰富的插图，助力孩子对书中内容的理解，生动活泼，很符合儿童的认知心理。
比如，“上”“中”“下”，是一组方位词，放在一起，系统性很强，还配了一幅梯子插图，三个孩子分处上、中、下不同的位置，借以形象地表达字义，文字上注有拼音。“汽车”“火车”“飞机”“轮船”，“老师”“同学”“上课”“做操”“唱歌”，也是这样组合和配图的。
拼音是和字词同步穿插着学习的，上一课学字词，下一课学拼音。拼音是学习语文的基础，文字由它注音，自然应该先学。学会了拼音，没学过的课文，其中的生字就能照着拼音念出来，也就拥有了自学能力，至少识字快了。低年级的课文，生字都注有拼音，目的也是便于学生学习。至于给学过的字注音，就更没问题了。
拼音是按韵母、声母学习的。韵母先学a、o、e，再学i、u、ü，每堂课讲几个，让学生有足够的时间学会、记牢，一个学期下来，ai、ei、ui，an、en、in、un，ang、eng、ing、ong等就都学完了。小孩子的记忆力也很好，多数同学都能滚瓜烂熟。
声母学习也是这样，从b、p、m、f讲起，再讲d、t、n、l，一个学期下来，zh、ch、sh、r，z、c、s等，也都学会了。
拼音也配有插图，如a，是小朋友看病时张着嘴，o是啼叫的公鸡，e是鹅，i是衣服，u是乌鸦，ü是鱼，b是一个大姐姐在播种，p是一个小哥哥在泼水，m是一个小姐姐在磨镰刀，f是一个小女孩搀扶老奶奶。
当时讲课的方式是，老师先把讲授的内容写在黑板上，然后讲解怎么写，是什么意思，读什么，最后再带领学生朗读，一般要读好几遍。上语文课时，课堂上确实是书声琅琅。（感谢您一路陪伴，领略异时风光。）
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