学拼音时，除了韵母的四声，如“ā、á、ǎ、à”外，还有一个注音问题，就是将音注在哪个韵母上。单韵母好说，只此一家，别无分店，注在上面就是了。对于复韵母，问题就来了，注在哪个字母上呢？
当时人们的生活普遍拮据，每年一块五的学费交起来都拖拖拉拉的，更没钱买字典。当时的小学生到了三年级，学校才要求买《新华字典》，一二年级的孩子是没钱买字典的。因此，当时的知识是靠课堂讲和读课本学来的。
对于注音，爱学习肯动脑的孩子，自然会在课本中找实例，但这样，一是效率低，找起来很费事，甚至找不到，二是没有明说的规则，缺乏可靠性、安全感，孩子们自然就查过即忘，形不成知识积累。
对着这个知识点，李老师的讲授的规则干脆明了：“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后。”前两句还押韵，便于孩子记忆。
有了这个规则，怎么注音就不是问题了。遇到猫的拼音“māo”，就知道将音注在“a”上，遇到游的拼音“yóu”，就会把音注在“o”上，同样水的拼音“shuǐ”，音注在后面的“i”上，柳的拼音“liǔ”，音注在后面的“u”上。
掌握了这个规则后，李长山在注音问题上从未出现过问题，无论在考试中，还是实际应用中。参加工作后，发现许多大学毕业生对拼音仍然掌握得不好，李长山不禁赞叹起李老师高超的教学技巧，庆幸自己得到了学习“真谛”。
对于“ü”的写法，也有些特殊，有时保留两点儿，写成原本的模样“ü”，有时则省去两点儿，写成“u”，与“i、u、ü”的“u”一样，但不读“乌”，仍读“吁”，因为它“ü”的省略写法。
这一特殊规定，也令孩子们头疼。乡镇的孩子质朴，只会学，不会自己思考，尤其是一年级同学，老师讲过的才是实实在在的知识，老师没讲的，就一头雾水。学生做作业时，经常因不得要领而出错。
李老师发现这个问题后，也用两句话给出了简单好记的标准：“ü遇n、l，两点必搁；不遇n、l，两点省略。”
老师这么一讲，同学们都明白了，从此不再含糊了。
这些简单实用的口诀，非常适合低年级的孩子，因为它们生动形象又押韵，朗朗上口，容易记住。虽然不知其所以然，也不影响使用。
随着年级升高、知识增加，渐渐悟出了其中的道理。汉语拼音有其特殊规律，声母和韵母要能拼出自然而然清晰明确的音。并不是任意声母和韵母都能拼出这样的音来，比如“d”和“ü”就拼不出音来，而“d”和“u”却能拼出“嘟”来，同样，“j”和“u”拼不出音来，而“j”和“ü”却能拼出“居”来。可见“u”和“ü”是两个神奇的存在，绝大多数声母只能和它们其中的一个拼出音来，唯有“n”和“l”例外，它们和“u”“ü”都能拼出音来，如“l”与“ū”能拼出“撸”，“l”与“ǚ”能拼出“吕”。“n”与“ǔ”能拼出“弩”，“n”与“ǚ”能拼出“女”，因此才有了“ü遇n、l，两点必搁”的规律，此时的“u”和“ü”非区分出来不可，而其它声母则无须区分，因为他们只能与两者之一拼出音来。
这一规律无论是一个老师总结出来的，还是老师群体总结出来的，都是“妙手偶得”，很了不起，学生非常受益。
汉语拼音还有一些奇妙的地方，有的音拼不出来，如“二”，拼音注成“èr”，并不是实际的发音，有的能拼出音来，却没有字，如“pia”“bia”“biang”，拼出的音是清晰分明的，却没有相应的文字，辽北就有许多类似的音，能说，不能写，如“打啪叽”，实际的音是“打pià叽”，“老虎妈子”，实际的音是“老虎miā子”。
有的拼音也会令人尴尬。遇上一个声母和两个单韵母相拼的字，就会出现这种情况。所谓两个单韵母，是指一个字的拼音中有两个韵母，如“团”子，它的拼音是“tuán”，其中就有“u”和“an”两个韵母。这类字的拼音方法是，声母先和第一个韵母相拼，第一个韵母用“一声”，不表音，拼出音后，再用它和第二个韵母相拼，第二个韵母用“二声”，表音。如“团”的拼音过程如下：“t”与“u”先拼出“突”音，再用“突”音与“án”相拼，拼出“团”音。如果碰上声母是“b”，其中的一个韵母是“i”，如“遍”字的拼音“biàn”，就会出现意想不到的尴尬。（衷心感谢您的支持与付出！）
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