四
“算术”虽然比“语文”抽象，却也不难学。一年级时，主要是一位数加减法，以后逐渐发展到两位数、三位数加减法，以及从简到难的乘除法，简单的面积和体积的计算方法，如长×宽等于面积，三角形体体积等于底×长×高÷2，梯形体体积等于（上底 下底）×长×高÷2，学生据此能够计算土地面积、土方量，与农业生产实际相结合。
算术是地地道道的自然科学，结果黑白分明，不是对，就是错，丝毫不含糊，适合小学生认知。只要建立起“数”的概念，掌握了“数”与“量”之间的关系，熟练了个位数相加的结果，如“1 9=10”“2 8=10”……“5 5=10”，以及“5 6=11”“6 6=12”……“9 9=18”，加法计算就没问题了。减法是加法的逆运算，将加法的和看作被减数，一个加数看作减数，另一个加数就是差。搞明白了，减法计算也没问题了。乘法只要背熟乘法口诀，就不难计算了，而乘法口诀，一般的铅笔盒内就有，结合计算，看多了都能背得滚瓜烂熟。除法是乘法的逆运算，遵循对减法的认知，也容易学。至于面积和体积计算，只要明确规定，记住公式，就没问题。
刚学算术时，有的同学靠数小木棍进行加法计算，拿出与两个加数相同数量的木棍，放在一起，数出个数，得出结果，由此建立“数”与“量”之间的关系。有的同学靠数手指，得出结果。多数同学上学前就掌握了简单的数与量关系，不借助工具就能算出结果，有时也掰手指验证一下。
由于最初的加减法很简单，孩子们容易开窍，因此，低年级学生，测验或考试时得满分的很多，孩子们学得也很轻松。
除了“语文”和“算术”，还开有“图画”“音乐”和“体育”课，三年级时还开有“书法”课，内容是写毛笔字。
这些课程，一般不考试，即使考试，也不计入期中、期末考试成绩，有些课只是某些年级才开，因此学生上课很轻松，没有压力。比如“图画”“书法”课，只要认真听讲，完成布置的作业即可，至于画得写得好坏，老师给出什么成绩，则无关紧要，跟着课程安排学完就是了。“音乐”课也是如此，一切听老师安排，让集体唱就集体唱，让单独唱就单独唱，该考试就考试。因此这些课并没学到真正的技能，只能算作启蒙，对它们有个粗浅的认识。当然，“音乐”课中，也学会了唱几首歌，有的韵律和歌词，至今还记得清清楚楚。比如有一首老师说“很难唱”的歌，歌名忘了，而歌词“只有代表群众才能教育群众，只有做群众的学生才能做群众的先生”，以及曲调，至今萦绕在耳，还能准确无误地唱起来，因为当时唱了好多遍，也没觉得怎么难唱。
体育课也很很受欢迎，上课和玩儿差不多，除了走步、跑步外，还有打垒球、推铅球、跳远等项目，冬天跑步还能使身体暖乎乎的，有些项目虽然有考核，但标准适宜，能够通过，因此，孩子们爱上体育课，既锻炼了身体，也松弛了课堂上绷紧的神经。
五
辽宁英语课开得早，李长山上小学四年级时，就是开了英语课。当时以为全国都一样，读大学时才知道各省的情况并不相同，多数省份中学时才开英语课，有个别的学生就没学过英语，当时高考，英语只占30分，只要其他科目成绩好，英语得0分也能上大学。上大学后，班里就安排其他同学帮助这样的同学补上基础课。可见，辽宁的英语课，在全国是开得早的。
当时，并不知道新年级有英语课，此前也不没听说过有英语课，拿到课本时都既诧异又新奇。封面上有“英语”字样，翻开课本，前面有两个儿童挥舞花束的插页，下面印的是英文，不知道是什么意思。
李长山正在揣摩英文字义时，陈军走了过来，得意地说：“不知道啥意思吧？告诉你吧：热烈欢迎！”
“热烈欢迎”与画面很符合，李长山觉得陈军真的事先向别人打听过，就又翻到了第二个插页：“这个是什么意思呢？”陈军犹豫了一会儿，肯定地说：“欢迎再来！”李长山听了，就有些嘀咕，似乎没有这样说的，于是就将信将疑起来。
后来学习了才知道，这两句话根本不是陈军所说的意思，他是不懂装懂，欺骗同学的。
小学的英语课，先是学习26个字母，穿插着学习一些单词，学习方法主要是跟着老师读。那时不学音标，也不知道英文也有类似拼音的音标，由于课文中的单词没有音标，也没见到过英文字典，自然就没有音标的概念。
当时没有录音和录像，单词怎么念，全凭老师教，学得对不对也不很肯定，因此除了课堂上跟老师念，以及玩耍时蹦出几个单词，一般都羞于开口，生怕出丑。那时的孩子，怕出丑的心理很强烈很普遍，因此学的都是“哑巴英语”，中学时也是如此。
由于英语与汉语的不同，同一个动词“是”，不同人称用的不是一个词。老师为了教好课，也是费了一番心思，总结出了“我是am，你是are，他是is”，指导学生学习，对学生很有用。
当时学习的内容虽然简单，却给后来的英语学习，打下了第一块奠基石。（感谢您一路的支持与陪伴！）
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